1.善于利用新颖的教学方法，引起小学生对新知识的好奇，诱发小学生的求知欲，激发提高小学生对数学的学习兴趣；
2.低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点，因此在数学教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动小学生的多种感官，让学生有充分的看、摸、听、说的机会，以丰富深化学生对数学的感知，以此提高小学生对数学的兴趣；
3.学启于思，思源于疑，有疑问才能启发小学生去探索，需要挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导，充分运用疑问为发展智力服务，把数学中的疑问交由学生自己去探索，能很大程度的提高学生对数学的兴趣。
教研机构：
1.定义：即教育研究机构。
是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法的机构。
教研可以从三个角度探索，分别是知识管理、社会学、心理学。
因此，根据教研的发生地点把教研划分为实地教研和网络教研。
2.教研机构主要从事：教育教育的研究工作。
包括教学方法探讨与研究，教学质量评估与研究，教育方式方法探讨与研究，教育方式方法评估测试，教材改革与创新研究，教育教育管理创新与研究，教育管理评估与研究等等。
3.教研的分元：教研的目的是促进教师专业发展。
教师专业发展的内涵包括“一德四力”，即：职业道德、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教育科研能力。
因此，根据教研指向的目标，教研可以划分为职业道德教研、教学设计教研，或称课前教研、教学实施教研，或称课中教研、教学评价教研，或称课后教研及课题教研。
由于这样划分的五种教研既彼此相互独立又相互依存，因此是教研的分元。
学习教育教学理论。
不学习教育教学理论，势必会被新的教育教学形势所淘汰。
教研组组长在活动中应创设学习氛围，开展如讲座、研讨、培训、自学等形式的学习。
公开课教学。
公开课教学活动是学校教研活动的一种重要形式。
抓公开课教学，一是为了促使教师深入备课，提高教师的自身素质。
二是为了促使教师间互研互学，增强教研，教改意识。
课题研究。
课题研究是教研工作中的一项最实在、最深入、最系统、最能集中表现教研主体性，也最能展现教研成果的重要目标。
要勤于总结，善于提炼，用教育科研的态度和方法对待，处理教育教学过程中遇到的问题。