特殊教育是针对有身体、智力、感觉、情感和社交等方面的残障、缺陷、异常或障碍的学生所提供的教育服务，旨在帮助他们获得与普通学生同等的教育机会和发展空间。特殊教育的分类和功能如下：
身体残疾类特殊教育：针对肢体、听力、视力、语言等方面存在残疾的学生，提供各种形式的辅助设备和技术支持，帮助他们获得教育机会和自主生活能力。
智力残疾类特殊教育：针对智力障碍、智力缺陷、智力发育迟缓等学生，提供智力开发、认知训练、语言交流、生活自理等方面的教育和培训，以促进他们的自我发展和社会适应能力。
情感和行为障碍类特殊教育：针对情感和行为障碍、多动症、自闭症、情感不稳定等学生，提供行为管理、情感疏导、社交技能训练等方面的教育和支持，以帮助他们掌握自我情感管理和社交技能，提高社会适应能力。
多重障碍类特殊教育：针对身体、智力、情感、行为等方面存在多重障碍的学生，提供综合性的特殊教育服务，满足他们在多个方面的教育需求，帮助他们实现自我发展和全面融入社会的目标。
特殊教育的主要功能是：提供公平的教育机会，使残障学生能够获得与普通学生同等的教育；促进残障学生的自我发展和全面融入社会的能力；提高社会对残障学生的关注和支持，加强残障学生与社会的互动和融合。
应该不难。因为既然想考特殊教育，一定具有一定的技能，而具备特殊技能的人，又往往不是很多，所以特殊教育考编不会难
特殊教育学校在国内外存在多个方面的区别，这些区别主要体现在教育理念、教育模式、课程设置、教学方法以及社会认知等方面。
首先，在教育理念上，国内特殊教育学校近年来逐步将特殊教育纳入国民教育体系，强调对特殊儿童的全方位、多层次教育。
而国外特殊教育则更注重个性化教育，针对每个特殊儿童的不同需求和能力进行量身定制的教育方案。
其次，在教育模式上，国内特殊教育学校主要采取特殊教育学校模式，由政府、企事业组织、社会团体等依法举办，为残疾儿童、青少年提供义务教育。
而国外则更加多元化，除了特殊教育学校外，还有普通学校中的特殊教育班、融合教育等模式，使特殊儿童能够更多地与普通儿童接触和学习。
在课程设置和教学方法上，国内特殊教育学校根据特殊儿童的身心实际特性，开设不同的特殊教育课程，采用先进的教学设备和方法。
而国外则更注重跨学科学习和综合性教育，通过多元化的教学方法和手段，提高特殊儿童的学习兴趣和参与度。
此外，在社会认知方面，国内对于特殊教育的认知逐渐提高，但仍然存在一定的偏见和误解。而国外则更加注重特殊教育的普及和宣传，使更多人了解和支持特殊教育事业。
总的来说，国内外特殊教育学校在教育理念、教育模式、课程设置、教学方法以及社会认知等方面都存在差异。