人的身心发展是内因与外因的统一，教育就要遵循人的发展的内外因统一规律，正确对待内外因的相互作用关系。

教育首先要了解教育对象的生理发展特点和学习程度，然后根据其身心发展特点，充分调动受教育者的主观能动性，使之积极接受教育影响。

人的身心发展是量变与质变的一致，量变即渐变，质变即突变。

所以，人的身心发展又是渐变与突变的统一。

教育必须紧紧把握教育对象身心发展的量变与质变关系，从渐变过程中抓住突变机遇，充分利用发展的“最佳期”，适时促进人的身心发展。

人的发展也是有年龄阶段的，不同年龄阶段身心发展具有不同的特点。

教育要注意年龄阶段的差异，不同的年龄阶段采用不同的教育方法和手段进行教育。

年龄阶段差别还具有顺序性，人的身心发展是一个连续不断的过程，是一个从低水平到较高水平连续有序地发展的。

因此，教育应该由浅入深、循序渐进地进行。