1.应充分发挥学校图书馆等各类教学设施的作用，图书馆是师生能接触到的最方便的资源之一。
音像资料包括图片、照片、录音、录像和题材的影视作品等,是一种较为现代化的课程资源形式；
2.积极开发和利用课程资源，教学资源是指形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的条件,其中包括校内和校外课程资源、素材性资源和条件性资源等；
3.对新课程实施中存在的问题,通过各种层次和各种形式的交流和研讨,提出相应的对策和解决办法；
4.加强案例研究,直面教学新问题通过典型的课例,解决教学过程中的一些具体问题,如课程、教材的整合问题,教材与学生学习实际有效结合的问题;
5.在实施新课程教学的过程中,要重视和加强学校教研组的建设,充分发挥教研组的作用要不断指导和督查各校集体备课、集体评议课制度的实施。
教育技术学是以教育科学的教授理论、学习理论、传播理论 和系统科学理论为基础，依据教学过程的客观性、可再现性、可测量性和可控制性，在既定的目标前提下探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法。
掌握新技术教育应用方面的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1．掌握教育技术学科的基本理论和基本知识； 2．掌握教学系统分析、设计、管理、评价的方法和技术； 3．具有媒体制作的基本能力； 4．熟悉国家关于教育、教育技术方面的有关方针、政策、法规； 5．了解教育技术学理论前沿、应用前景、发展动态。
主干学科：教育学、计算机科学与技术。
<对教育管理理论发展产生重大影响的管理流派有：1、行政学、法学理论流派，最早提出教育管理的是施泰因。
2、科学管理理论流派。
3、科层管理理论流派。
4、行为科学管理理论流派，梅奥的霍桑实验提出的人际关系。
5、系统理论流派。