一、儿童思维发展的趋势：儿童最初的思维是直观行动的，然后出现具体形象的，最后发展起来的是抽象逻辑的思维。
直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行。
主要特点是思维是在直接感知中，在实际行动中进行的，主观上无预定目的和行动计划；具体形象思维，依靠表象，即依靠事物在头脑中具体形象的联想进行，这种幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的；抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级思维方式。
二、幼儿思维发展的特点：儿童思维是由幼儿的直观行动思维向抽象逻辑思维的过渡，表现出具体形象性。
思维直观行动性的发展：幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性；思维的具体形象性：具体形象思维是运用已有的直观形象解决问题的思维，其特点是具体性、形象性，思维的内容是具体的，依靠形象来思维；思维的抽象逻辑性开始萌芽。
幼儿心理学的研究对象包括以下两方面：
1.幼儿心理发展的一般规律；
2.幼儿时期心理过程和个性的发展。
幼儿心理学的研究任务一般来说也就是幼儿心理学家追寻的目标是：
2.解释和测量个别差异，揭示幼儿心理发展的原因和机制；
3.探究不同的外在对心理发展的影响；
4.提出帮助和指导幼儿发展的最优化方法。
儿童思维起先是外部的、展开的，以后逐渐向内部的压缩的方向发展。
直观行动思维活动的典型方式是尝试错误，其活动过程依靠具体动作，是展开的，而且有许多无效的多余动作。
这种外部的、展开的智力活动方式虽然能够初步揭露事物的一些隐蔽属性以及事物间的一些关系。
但是这些隐蔽的属性和关系的展现，只是儿童行动的客观结果。
在行动之前，儿童主观上并没有预定目的和行动计划，也不可能预见自己行动的后果。
儿童思维所赖以进行的外部动作对思维发展的作用，第一是作为思维的工具或手段，这在直观行动思维阶段最为突出；第二是作为思维活动内化的基础。
表象是在头脑中复制外部行动，但是外部行动一经内化，它就不是头脑中的一种孤立的行动，而是与已有知识经验相互联系，相互作用，组成系统。