2. 在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力；
3. 促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用；
4. 在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学；
5. 活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面；
6. 在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展；
7. 在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。
任务驱动型学习活动按活动目的可以分为三类。
第一，学习人际交往，用所学语言与他人交流信息、交换意见、沟通感情、建立和维持某种人际关系。
第二，学习从社会媒体，如报纸、杂志、宣传品、广告、报告、电影、电视、广播、音像制品、讲座等，获取用所学语言传播的信息，并付之应用。
第三，学习欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏剧等，并能对其作出反响，甚至自己进行创作。
在小学阶段任务驱动型学习的目的主要是感受一种新的语言的韵律，体会它的实用价值，获得用另一种语言进行交际的经验，并从中得到乐趣。
任务型阅读的解题技巧如下：要求掌握所读材料的主旨大意、中心思想，而且要求掌握文章中的详细事实与细节；不但要求对于具体事实情节的理解，而且要求对其抽象含义的理解，既要理解字面意思，又要理解其深层含义，包括作者的态度、观点、意图等；既要求理解文章中某句、某段的含义及全文的逻辑关系，又要求根据其含义及逻辑关系进行判断和推理；要求考生能够运用材料中的信息去理解、分析问题，能运用中学生应有的生活常识去分析、理解问题。