1.转变观念，增强素质教育的意识。
转变观念是实施素质教育的关键，也是开拓课堂教学新领域的起点。
语文教师首先要增强素质教育的意识，充分认识素质教育的内涵，素质教育与应试教育的区别，素质教育的特点，明确课堂教学中贯彻素质教育的基本原则等内容；
2.挖掘教材，寻找实施素质教育的突破口。
近年来，我国教材几经改革 ，已逐步走向科学化、多样化，教学内容也贴近生活，偏重实用。
因此我们必须充分挖掘教材中素质教育的因素，根据教学目标，寻找到实施素质教育的最佳突破口，通过课堂教学来充分体现，具体实施。
深钻教材、练内功是语文教师素质中的基本要素；
作为教育者，首先，必须满足受教育者基本学习的需要。
这种基本学习的需要包括他们的学习权力、学习环境、学习内容和基本学习手段。
为了实施素质教育，教育者就必须从有利于受教育者未来生存与发展的角度来研究确定适合我国国情的学生的基本学习需要，并处理好各部分的关系。
1.激发学生“想说”的兴趣，由于小学生的知识水平与年龄特征的原因，这就要求教学过程中应该运用各种办法充分调动学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。
2.给学生创造“说话”机会 ，生动、逼真的情境，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生表达的强烈欲望。
教师在进行说话训练中，要营造一个和谐的语言环境，多表扬，多鼓励，消除学生的心理障碍，增强学生的自信心和表现欲，让学生大胆地积极主动地说。
3.培养学生敢说敢问，培养学生的语言表达能力就要从培育问题入手，当学生提出问题，教师应让学生充分表达自己的意见，也可让其他学生来解决问题，从而达到语言表达能力的训练。
4.培养学生怎么表达，语言和思维是紧密相关的，说话训练过程也是思维训练的过程，在说话训练过程中要善于引导学生理顺思维。
首先，开展小学语文综合实践活动，教师应先根据学生各阶段的身心发展，智能结构等方面特点，开展适宜的语文综合实践活动。
比如，低年级孩子好奇心强，兴趣广泛，但持久性不够，对明显的事物现象感兴趣，但缺乏合理解决简单问题的能力。
合作意识尚未确立，思想认识水平还比较稚嫩，但他们对周围事物又都充满好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。
其次，在教学前，教师应激励孩子们在日常生活中养成细心观察大自然的好习惯，课堂后积极参加校园，社区活动，并结合课内外阅读，共同讨论，用口头或图文等形式表达自己对周围事物的见闻和想法。
最后，开展小学语文综合实践活动，要从学生的生活实际和兴趣出发，选择开展相应的实践活动。