1、改变“口头重视，实际忽视”的状况在一些学校，要想真正把教研工作搞上去，领导必须明确教研与教改、教学的关系，带头参与，自觉遵守、依靠教研提高自己的决策水平和管理水平，彻底改变“口头重视，实际忽视”的现状。
2、改变教研是教研员和教研组长等少数人的事的状况确立教师全面参与教研工作的观念，走出“教学研究是少数人的事，一般教师高不可攀”的认知误区。
教师中蕴藏着巨大的替能，开发教师潜能的重要途径是支持、鼓励和组织广大教师参与教学研究工作，通过对他们进行理论培训、业务指导等方法把教师扶上马，多送几程后再放手，引导他们在教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。
1.改变口头重视，实际忽视的状况。
领导必须明确教研与教改、教学的关系，带头参与，自觉遵守、依靠教研提高自己的决策水平和管理水平，彻底改变“口头重视，实际忽视”的现状。
2.改变教研是教研员和教研组长等少数人的事的状况 确立教师全面参与教研工作的观念，走出“教学研究是少数人的事，一般教师高不可攀”的认知误区。
教师中蕴藏着巨大的替能，开发教师潜能的重要途径是支持、鼓励和组织广大教师参与教学研究工作。
3.改变“教好课，就可以了，没必要搞教研活动”的状况 教研活动是针对教学中出现的问题，进行有针对性的探究活动。
开展教研组特色活动的方法如下：
1.开展“公开课”活动：每位老师每学期至少有一次上公开课的机会，每位教师听课不得少于十二节，要求上课的老师认真备课与上课，而听课的老师要按时到位，认真做好听课记录；
2.开展“同课异构”活动：同级教师围绕同一主题，针对同一内容，用不同的教学设计，分别上一堂课，引发几位教师教学理念的碰撞；
3.年级段同学科教师教研：同级教师在教研会上把教学中的一些状况提出来，大家一起探讨，寻求最佳的解决方法；
4.开展”评课“活动：上课的老师介绍自己的教学构思及自己对本节课的一些反思，听课的老师进行点评并给出建议。