科学奖励制度是科学体制发展出的一种给那些实现其规范要求的科学家分发奖励的制度。
它既是对科学成果的独创性、真理性和价值性的承认，也是对科学家科学能力的社会承认许多研究表明，奖励制度对科学体制的社会运行具有十分重要的意义。
新中国成立后，党和政府极为关切科技事业的发展，为振兴和发展我国科技事业做出不懈努力。
其中，在保护和奖励科学发明与创造的基础建立和健全我国科学奖励系统，是这些努力的方而之一，它最直接地调动了广大科技人员的积极性，为科学技术的迅速发展奠定了基础。
主要包括提高科学职业的社会地位制订和完善技术职称评定制度确定和建立学位钊度建立和健全科学奖金制度。
科学发现是指科学活动中对未知事物或规律的揭示，主要包括事实的发现和理论的提出。
技术发明是新颖的技术成果，不是单纯仿制已有的器物或重复前人已提出的方案和措施。
二者关系：
1.科学发现与技术发明既有联系，又有区别。
科学发现与技术发明是系统的知识体系，但本质上不同。
2.科学发现指首先揭示出客观固有的事实与内在规律；技术发明指优先创造出具有一定结构、功能、方法的客观没有的人造物与技术方案。
3.一个是“认识出固有的规律”，一个是“像识出人为的人造物”。
4.一个回答是什么、为什么，一个回答做什么、怎么做。
5.两者都用已知知识求解未知问题：一 个以自然存在物作为研究对象，一个以人造存在物作为研究对象；一个更多地运用逻辑思维、发现思维，一个更多地运用形象思维、发明思维；而两者都运用灵感思维。
6.科学发现为技术发明提供原理理论支持，技术发明为科学发现提供试验设备及条件。
科学课程是以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。
科学素质的培养是义务教育的重要任务。
科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。
探究式科学教育，能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；体会到人类通过观察、实验和推理来获取正确的知识，并了解科学知识是相对稳定并不断发展进步的。
探究式科学教育，能够培养学生的科学思维能力、动手能力、创新能力和运用科学语言进行表达和交流的能力。
有利于他们对科学精神的理解和培养，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式，并对科学技术与社会的关系有基本的了解。
科学课程为学生进一步的学习和发展奠定基础。
实施探究式的科学教育能够保护学生对自然的好奇心，激发他们对科学的热爱。