师生交流可以更好地帮助学生认识自己，了解他人，帮助教师了解学生，从而有的放矢地实施教育。
与孩学生交流的方法：
1.言语的交流：师生的言语交流在学校教育中是最普遍的交流方式之一。
教师与学生交谈，特别是个别或小组中的交谈是学生分享情感、心灵交会的重要途径。
它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和保持学生谈话的兴趣和积极性等环节上具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧以及对学生充满全身心的爱；
2.教师要提高与学生言语沟通的质量，就必须要有与学生言语沟通的技能技巧和必要的倾听的耐心，尤其是当学生口齿不清、谈话内容含糊、语法错误的时候；
3.总之，教师要以饱满的热情，平等地接纳和鼓励学生的谈话，让学生产生“老师喜欢听自己说”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时可以交谈的朋友。
提高教师基本功方法：
1.自我加压，苦练一般基本功。
一般基本功包括普通话、三笔字、简笔画、教具使用和制作、组织教育活动等。
2.立足课堂，勤练学科基本功。
学科教学基本功包括文化底蕴、学科教学理论知识、教学设计、说课、上课、评课等技能及课后反思、运用现代技术、文章撰写、命题等能力。
3.广泛涉猎，提升其它基本功。
教师的基本功还包括信息敏感度、科研竞争力、人际交往力。
1.观念唤醒，引领教师生命自觉。
可通过专题交流，传导关于生命自觉的观念；也可引导教师读书，启迪教师自我解读生命自觉。
要鼓励教师学习教育理论，通过学习达到视野有宽度、知识有厚度、思想有深度的境界。
2.制度唤醒，促进教师生命自觉。
教师的师德修养、专业成长也需要一定的规章制度。
学校每一项制度的出台都应充分征求老师的意见，取得教师对学校制度的认可，只有基于学校发展需要的教师认可的制度才能成为每一位员工的行为准则。
此外，学校应当合理制定绩效考核、岗位设置等方案，发挥其激励作用。
3.评价唤醒，实现教师生命价值。
在以往的教学考评中，评价不公或评价不当，都会增加教师的受挫感，难以体会教师工作的快乐，进而影响教师工作的积极性。
为此，学校必须改进过去单纯以结果评价学生、评价老师的简单办法，实施发展性动态评价。