幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。
4、5岁的孩子认识几百字、认识不少英语(论坛)单词、会汉语拼音、去学习珠心算，这些本来该小学生学习的东西，不少幼儿园的孩子已经开始涉及，这就是所谓“幼儿教育小学化”的问题。
包括内容：幼儿在园的日常礼仪学习、课间游戏、幼儿基本自理能力、能遵守园内的作息时间、幼儿园和家长根据幼儿在家园的表现给予适当评分并提出各自的意见和建议等内容。
通过幼儿家园联系从而架起家园互动的桥梁，为幼儿的将来的学习打下良好基楚。
幼儿家园联系理念：家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作，家园共育在家长和孩子中至关重要。
幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制，旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿；幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。
有效的小组合作学习方式小组合作学习是一种幼儿在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
小组合作学习包括，幼儿之间的相互配合，共同任务中的分工合作，对完成的任务评价等几大要素。
优点：本小组可以有充分的观察和互动，孩子能够激发兴趣。
缺点：思路可能有所局限，对集体荣誉感没有那么深刻。