教师的职业良心，就是教师在对学生、家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感及道德自我评价能力是教师职业道德规范体系的重要范畴之一，是教师在教育生涯过程中形成的，它体现为教师职业信念中一种强烈的道德责任感和进行自我评价的能力。
如果教师职业的义务本身是一种客观的社会使命，那么教师的职业良心就是一种被教师自觉意识到并隐藏于内心深处的使命感。
对一个教师来说，如果道德要求没有被内化、接受，他是无法正确履行道德义务的。
教师的职业良心取决于教师自己在教育实践中的自我修养和自我教育。
教育规律就是教育现象同其他社会现象或教育现象内部各构成要素之间的固有矛盾，或彼此间的内在联系。
例如，教育事业发展的规模和速度，从根本上说，要受社会生产力发展的制约，一个国家的生产力发展水平是与它的教育发展程度成正比的，这就是规律。
又如，教育为人类社会所共有，而在不同的历史阶段上或不同的社会里有不同的性质，这主要是由社会制度决定的，即受经济政治制度决定的，这也是规律。
再如儿童的年龄特征是进行教育和教学的依据，而教育又能促进儿童的身心发展，这也是教育规律，如此等等。
唯物主义认为，这些规律是教育本身固有的，是不依人的意志为转移的。
唯物主义承认教育活动的容观实在性，也就承认教育规律客观存在的实在性。
教育艺术坚持以铸魂育人弘扬正气、培育青年成为社会主义事业合格的建设者和接班人为宗旨，致力于宣传我国社会主义教育方针，弘扬中华民族优秀的传统文化道德，研究推广别具特色的教育艺术，交流国内外丰富多彩的教育经验和教育信息，启迪心智化解困惑、净化心灵强化美感、激扬正气振奋民魂。
要求文章为原创首发，请勿一稿多投为保证质量本刊对所有来稿送交相关专家、编委审阅坚持公平、公正公开、客观的审稿原则，实行三审三校制度。
观点明确表述清楚、资料准确文字流畅、注释完整文责自负。
本刊在不影响文章主要观点表述的前提下，有权对稿件作必要的删改。