教学过程的基本阶段和教学工作的基本环节区别和联系有以下几个方面：
1.备课：教学以上课为中心环节，但是，要上好课，课前教师必须进行充分的准备，即备课。
备课是上好课的先决条件。
教师要备好课又必须做好一下工作；
2.明确教学目的;教学目的是以教材为依据，从学生实际出发制定的。
它包括知识教学目标，也包括思想教育目的，还应当有启智与审美目的；
3.调动学生的学习积极性:教学中应使师生都处于积极活动状态，尤其要调动学生的积极性。
在课堂中，要善于启发引导学生积极进行认识活动，只有调动起师生双方的积极性而不是任何一方的积极性，才能上好一节课；
4.做好学生的思想教育工作：培养学生计划学习的习惯，及时复习功课，按时完成作业；经常提醒和督促学生及时复习、按时交作业；了解学生独立作业与自学的情况和学习条件；查明学生未完成作业的原因，并进行有针对性的教育；与家长联系，共同商定督促与教育的办法等。
教学过程的基本要素包括教学目标。
教学过程的基本要素为：
1.教学对象。
2.教学目标。
3.教学策略。
4.教学评价。
教学对象、教学目标、教学策略和教学评价四个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
1.心理准备阶段。
心理准备主要是引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创设一种教学氛围，使学生产生强烈的求知欲望和浓厚的认知兴趣。
2.感知知识阶段。
感知知识即学生在教师的引导下，对事物进行观看、触摸等，从而获得必要的感性经验，为进一步学习打下良的基础。
3.理解知识阶段。
注意改造，使学生形成科学的概念。
理解教材，形成概念，是个积极思维过程，也是发展学生思维的过程。
4.巩固知识阶段。
巩固是学生把所学的知识牢固地保持在记忆中，这是由学生在教学过程中的认识特点所决定的。
5.运用知识阶段。
把所学的知识应用于各种课业中，用实践检验知识，通过反复的练习活动使所学的知识形成技能技巧。
通过学生学习结果的反馈，能有效地反映学生掌握知识的情况，同时在一定程度上也反映学生智力发展的水平和学习态度。