皮亚杰与维果茨基是20世纪两位最有影响的发展心理学家，他们开辟了研究儿童发展的两条线路。
壁垒分明:研究取向显著不同。
两种理论的深层差异：皮亚杰终生追求的核心事业是认识论，维果茨基关注的是儿童如何成为高级文化共同体的成员，毕生致力于发展一种新的整体心理学。
两种理论的表层差异：皮亚杰将个体作为关注的焦点，并解释了个体的社会化。
维果茨基则认为，个体发生的普遍模式是从最初的社会性的人际之间的过程转向个体化、个性化的水平，发展不是朝向社会化，而是朝向社会机能的个体化。
殊途同归:研究方法与具体观点多处交叉。
内化不是对环境的简单复制而是一个转化过程。
发展的个体性。
皮亚杰：瑞士人，生于1896年，卒于1980年，瑞士心理学家，发生认识论创始人。
1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位，论文题目为《阿尔卑斯山的软体动物》。
弗洛伊德：奥地利人，生于1856年5月6日，卒于1939年9月23日，奥地利精神病医生、心理学家，精神分析学派的创始人。
出生于奥地利摩拉维亚的弗莱堡市的一个犹太家庭，因口腔癌逝于伦敦。
<皮亚杰的理论看重儿童原有知识和经验的研究，认为教学要符合学生现有水平，在已有基础上通过平衡化来对认知结构进行提升，这使教师更加关注学生的前概念，关注学生认知发展规律。
维果斯基的理论则更强调教育对儿童认知发展的影响，通过教学行为提升儿童认知发展水平，采取教学支架帮助学生通过接踵而至的一个个最近发展区，从而达到认知发展的目的。