反应速度是指人体对各种信号刺激“如声、光、触等”的快速应答能力。
这种能力取决于信号通过神经传导所需时间的长短，即机体的感受器感受到刺激时，由感觉神经元传入至中枢神经，由中枢神经发出指令，经运动神经元传出至效应器肌肉，人的反应速度取决于神经传导的速度。
大约是每秒数百米， 反应速度以神经过程的反应时“其中包括感觉时间、思维判别时间和动作始动时间”为基础。
反应时受遗传的因素影响较大，遗传力高达0.75以上。
另外，反应时的长短与刺激信号的强度和注意的集中程度与指向有关。
条件反射是指动物出生后，在生活过程中通过训练逐渐形成，需要大脑皮层的参考才能完成的后天性反射。
条件反射是在非条件反射的基础上，经过一定的过程，在大脑皮层的参与下形成的。
不是,需要后天培养,关键是三岁以前。
1.反应速度是多方面的,所以要集中精神，多观察事物，多想问题，多运动；
2.反应速度可以练习出来的，熟能生巧就是这道理；
3.反复练习一个动作，当这个动作成为条件反射了会很快。
身体多运动、多与动态事物接触，加强应变能力；多看相关书籍增长综合知识；多读案例分析，提高逻辑思维。
人的发展的规律和特点如下：
1.人的发展表呈现出历史性与社会性：人是社会历史的产物，人的个体发展汇总起来演示着人类历史的发展。
这种演示一方面展现了生物演化进程，另一方面展现了社会演化进程。
人类从动物中分离出来之后已经历了几千年的时间，经过不断的积累发展，才使人类社会达到了今天的水平。
人类生命个体的发展总是带有一定的社会历史规定性，受到一定社会史条件的制约。
个人发展的方向、发展的程度、发展的过程等都由具体的社会历史条件决定。
社会物质生产和精神生产状况制约着人类总体发展水平，因而也制约着个体的发展水平。
人的发展的历史性和社会性相统一。
历史是社会的历史，社会是历史过程中的社会。
个体的发展正是接受具有历史性的社会的经验而成为社会人的过程。
所以，人的发展在很大程度上是为了适应社会的需要，同时也为了促进社会的发展；
2.人的发展呈现出顺序性与阶段性：个体的发展是由低水平向高水平连续地发展，呈现出一定的顺序性。
人的身心发展又具有阶段性，现代心理学将人的发展的顺序与阶段概况为六个时期：婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年初期、成年期，其中成年期可分为青壮年期和老年期。
每一发展阶段都是前一阶段的继续，又是后一阶段的准备，每一发展阶段都经历着一定的时间和过程。
人的发展的顺序性，要求教育应循序渐进地促进学生的身心发展。
与此同时，人的发展的阶段性，要求对不同年龄阶段的学生在教育的内容和方法上应有所不同。
教育适应人的发展规律和特点和特点的方法如下：
1.教育适应个人身心发展的顺序性，坚持循环渐进的施教；
2.教育适应个人身心发展的阶段性，坚持有效的放矢地施教；
3.教育适应个人身心发展的不均衡性，坚持适时施教早期教育；
4.教育适应个人身心发展的个别差异性，坚持因材施教；
5.教育适应个人身心发展的互补性，坚持长善救矢地施教。