教师的情绪与行为和课堂气氛有密切关系。
教师若心情沉重，热情低，则课堂气氛死板，学生冷淡，不热心。
教师若是年长的资深者，具有神经质而又独裁作风，则学生表现出恐惧，懦怯与不安全感。
教师若对学生的社会情绪、生理与智力发展具有敏锐的洞察力，而且情绪稳定，则教室内呈现一片积极进取、愉快的气氛。
如果教师只是情绪稳定，却不温和，不能激励学生，则学生显得没有活力，工作呆板。
研究发现：教师专断型的行为，会使学生产生较高水平的挫折，并对教师表示一定的反感，教师在场，纪律较好，活动性较强。
教师不在场，纪律涣散，学习气氛低落，学习效率明显下降。
民主型的教师行为，学生心情舒畅，关心集体，纪律较好，有较高的独立性。
放任自流的教师行为，导致学生情绪不稳定，纪律松弛，在集体内产生较多的攻击行为，课堂气氛较差，教学效果极低。
教师的行为与课堂气氛有密切关系。
教师心情沉重，热情低者，则课堂气氛死板，学生冷淡、不热心；教师若是年长的资深者，具神经质而又独裁作风，则学生表现出恐惧、懦怯与不安全感；教师若对学生的社会情绪、生理与智力发展具有敏锐的洞察力，而且情绪稳定，则教室内呈现一片积极进取、愉快的气氛；如果教师只是情绪稳定，却不温和，不能激励学生，则学生显得没有活力，工作呆板。
有的研究发现：教师专断型的行为，会使学生产生较高水平的挫折，并对教师表示一定的反感，教师在场，纪律较好，活动性较强。
教师不在场，纪律涣散，学习气氛低落，学习效率明显下降。
民主型的教师行为，学生心情舒畅，关心集体，纪律较好，有较高的独立性。
放任自流的教师行为，导致学生情绪不稳定，纪律松弛，在集体内产生较多的攻击行为，课堂气氛较差，教学效果极低。
中国古代教育家的教学原则有启发式原则、循序渐进原则、因材施教原则、教学相长原则、量力性原则。
当代教学的教学原则有教学整体性原则、启发创造原则、理论联系实际原则、有序性原则、师生协同原则、因材施教原则、积累与熟练原则、反馈调节原则、教学最优化原则。
中小教学的教学原则：直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性与科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。
教师的教学方法：讲授法；讨论法；直观演示法；练习法；读书指导法；任务驱动教学法；参观教学法；现场教学法；自主学习法。