第一，选材方面:
1.符合儿童的年龄特点和兴趣；
2.贴近儿童生活，符合儿童现有经验；
3.设计内容具有挑战性，可使得儿童相应能力提高；
4.有利于儿童身心健康和持续发展。
第二，目的方面:
1.符合儿童的认知水平；
2.体现各领域目标的准确性；
3.表述明确，重点突出，具有层次性。
第三，活动方面:
1.过程安排合理，活动环节逐步递进；
2.活动中体现师生互动，生生互动；
3.教师主导与幼儿主体有效结合。
1.活动目标要符合幼儿的年龄特点和能力水平。
目标过高，超出幼儿的能力范围之外，幼儿因能力达不到，完不成任务不能获得成功感，失去兴趣；如果低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，身心疲劳，而失去了参加活动的积极性；
2.活动目标要具体、明确、有较强的针对性。
教育活动目标要具体、明确，有较强的针对性，活动要传授、激发幼儿那些基本的技能、技巧，培养幼儿的哪一种情感都要有较明确的说明；
3.活动目标要面向全体，也要注意个体需要在教学活动中，幼儿的学习经验和学习能力之间存在着各种各样的差异。
确定教学目标时要有一定的弹性，要让大多数幼儿能达到既定的目标，也要让个别幼儿完成最低标准。
课程目标：通过教育活动所要达到什么样的发展目的，这是应当首先加以确立的。
目标的确立通常要依据儿童身心发展的实际水平，其发展的需要与可能性。
课程的内容：选择什么样的内容，丰富儿童哪些方面的经验，如何加以编排组织。
在选择确定课程内容时，一方面要依据教育目标，同时考虑幼儿年龄与发展特点、能力水平及其已有经验，还应适当注意知识的系统性，考虑其间的（逻辑）关系等，按一定规则合理组织起来。
方法的设计：不同的敦育目标和内容，适用于不同的方法，方法的选择设计还应考虑幼儿实际以及环境材料等条件，加以灵活选用，合理结构，没有固定不变普遍适用的方法。