特点:最开始学习西方物质文明，接着学习西方政治制度，然后学习西方民主精神和科学态度，接受马克思主义，“走自己的路”，最后文革结束后重新确立实事求是的思想路线。
启示：
1.由于各国基本国情不同，所以照搬其他国家的成功经验不一定能成功。
2.只有从中国的基本国情出发，再结合马克思主义，才是最适合中国的道路。
3.因为马克思主义是一开放的、与时俱进的理论系统，它可以也应该吸收一切先进的文明成果，并通过研究新问题、产生新理论而不断地丰富自己，发展自己。
根据植被和地区差异，中国湿地可分为8个主要区域：东北湿地、黄河中下游湿地、长江中下游湿地、云贵高原湿地、西北干旱和半干旱湿地、青藏高原高寒湿地。
从寒温带到热带、沿海到内陆、平原到高原山区均有分布，而且还表现出同一地区内有多种湿地类型和一种湿地类型分布于多个地区的特点， 构成了丰富多样的组合类型。
中国湿地资源具有一些鲜明特征：
1.面积大、类型多。
中国的湿地除了拥有《湿地公约》分类系统的所有湿地类型外，还有独特的青藏高原湿地，是亚洲湿地类型最齐全的国家之一；
2.分布广、区域差异显著。
中国湿地分布广泛总体上看，东部地区以河流湿地、湖泊湿地、红树林湿地、热带亚热带人工湿地为主，东北地区则以沼泽湿地为主，西部地区湿地较少；
3.生物多样性丰富。
中国湿地类型众多，复杂的自然地理环境致使湿地生境类型丰富，有利于各种湿地动植物生长发育，生物多样性十分丰富。
1.从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程；
2.教育研究方法论在很大程度上是同认识论揉合在一起的，并初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式与研究风格，这是归纳法和演绎法；
4.反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”。