此片包袱笑料不断，更多的却让人想起自己的青春，自以为是的骄傲，被所有成年人嘲笑的梦想，还有对友谊的信任，跟好友一言不合也曾写下过这辈子再理谁谁谁，谁就是小狗的词句，现在提起来两个人几乎能笑出腹肌，也有过偷偷瞄一眼心动的男生，哪怕对方只是简单的问候一句，自己脑中都能上演一部电视剧，现在再见面两个人都笑谈，要是早点说出口，没准儿现在孩子都初中毕业了，当然更大的可能性会是两个人相爱相杀的局面，还是现在这样最好，友谊长存，有着不是亲人却胜似亲人的感情，现在回想起来，青春真好。
在第90届奥斯卡提名的动画长片中，该片虽非最优秀的一部，但是它勇敢而独特地用动画的肩膀，担起人间大义；故事讲的是悲惨世界，但不止于悲惨，它还讲述苦难中明亮的心灵，在正负对撞的世界里，放射出动人光华；该片对世界的贡献，是它把远方最绝望的生活，最细小的存在，用言简意赅的动画，在人们面前活一遍；这个故事当然也能用真人实景拍，但更重“意”的手绘，出人意料地承担起更广阔、更透纸背的叙述；在动画的光影中，人们再次近读了阿富汗的血泪，理解这世界上那些没有出路的生活，另一种悲欢的度量衡，如此卑微又如此强大。
1.爱尔维修的教育万能论，夸大教育在人的发展中的作用。
爱尔维修断定人的智力天然平等，认为教育是万能的。
他反对笛卡尔的“天赋观念”论，认为新生婴儿没有任何观念和感情，人的认识来源于感觉；每一个具有良好器官的人都具有同样的认识能力，在智力上是天然平等的。
他断言精神的优越程度与感官的完整程度无关。
2.爱尔维修是18世纪法国唯物主义思想家的重要代表，洛克的信徒。
爱尔维修断定天赋智力平等，高度评价教育在人的发展和社会改革中的巨大作用；反对宗教迷信，攻击教会对教育事业的干预，主张世俗势力管理学校。
人的智力平等和教育万能论是爱尔维修教育理论的核心。