1.《春》；《春》描写了一个蓬勃朝气的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照；
2.《美丽的小兴安岭》:作者是董玲秋，这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情；
3.《秋天》：《秋天》是一篇写景散文，课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
1.给叙事短文的句子排序。
根据记叙文的六要素，找出短文中事件发生的时间、地点、主要人物，以及事件发生的起因、经过和结果。
2.给写景短文的句子排序。
弄清作者是按什么顺序写的，再排序。
3.给写人的短文的句子排序。
写人的短文，就是以人物描写为主的短文。
写人的短文，要抓住两点来分析排序，第一点：弄清写的谁的事。
第二点：弄清作者想赞扬这个人什么或想说明什么道理。
4.按事情发展的顺序排列。
有些错乱的句子，应仔细分析句与句之间的联系。
常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程。
5.按时间先后顺序排列。
对一些错乱的句子，可以找出表示时间概念的词语，如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后顺序进行排列句子。
6.按先总述后分述的顺序排列。
7.按空间推移的顺序排列。
所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。
排列时，要十分注意，不要与其他的方法相混淆。
1.小组合作法，化被动为主动。
合作学习法是一种基于学生存在的个体差异基础上，针对学生的年龄特征和心理倾向所提出的新型教学方式，能够有效解决“满堂灌”教学问题，是一种能够帮助学生更好掌握语文知识的教学方法。
在教学中，教师可以采用小组合作学习法，把学生分成小组，并由组长组织小组同学团结协助，共同完成任务。
2.探究式教学，化知识为技能。
教师在开展教学活动时，可以从学生的年龄特征和性格特点出发，开展探究教学，更大程度地扩展课堂教学的自由性和开放性，为学生创造相应的学习机会和平台，恰当运用学生对新事物好奇和“追新”等特点，让学生积极主动投入到学习活动中，让学生在探究过程中学会知识的应用，从而更好地把知识转化为技能。
3.生活化教学，化“学”为用。
小学语文教师应加强语文与生活实际的融合，联系学生生活经验，把核心知识点通过生活中的某个现象或实例传授给学生，进一步强化知识的实践应用，让语文教学更自然。