教学监控能力：指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
是教师的反省思维或思维的批判性在其教育教学活动中的具体体现。
教师教学监控能力内容：计划与准备，课堂的组织与管理，教材的呈现，言语和非言语的沟通，评估学生的进步，反省与评价这六项内容。
直观性原则是教学原则之一。
教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师形象语言描绘学习对象，使学生获得感性认识。
反映了从感性到理性的认识发展规律。
运用这一原则能促使具体形象与抽象概念相结合，减少理解抽象概念的困难；能激发学习兴趣和热情；有助于发展学生的观察能力、形象思维能力，促进对知识的理解巩固。
类似这一原则的教学思想，古代教育家已有论述，如中国荀子说：不闻不若闻之，闻之不若见之。
教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确表述。
教学目标也称为行为目标，是教育技术学的专门术语。
运用这个术语是为了强调教育效果的可见性和可测量性。
教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括的、总体的要求，是教师在教学过程中要完成的任务，它具有根本性、长远性和稳定性。
目的和目标的主要区别在于目的是通过某项活动要取得长远的预期效果，而目标是通过某项活动要达到的近期效果。
教学目的体现了社会的意志和客观要求，是以指令性的形式表现出来的，更多的带有强制性。
而教学目标只是对待定的教学活动其指导作用，由授课教师根据课程标准的要求、在课堂教学设计时直盯盯绝大多数学生通过学习应该达到的基本要求，它具有现实性、具体性和操作性。
教学目的和教学目标的不同其实质就是两种教育学观、教学理念的区别。