马克思主义辩证法认为，对立和统一分别表现了矛盾的两种基本属性;在内涵方面，矛盾的同一性是指矛盾双方相互依存、相互贯通的性质和趋势，矛盾的斗争性是指矛盾着的对立面之间相互排斥、相互分离的性质和趋势；在辩证关系方面，矛盾的同一性和斗争性是相互联结、相辅相成的，没有斗争性就没有同一性，斗争性寓于同一性之中，没有同一性也就没有斗争性；方法论是矛盾的同一性和斗争性在事物的发展中的作用原理说明是事物的发展不仅表现为“相反相成”，而且表现为“相辅相成”；矛盾的同一性和斗争性在事物发展中的作用原理还说明和谐作为矛盾的一种特殊表现形式，体现着矛盾双方的互相依存、互相促进、共同发展；要求我们实践活动中在对立中把握同一与在同一中把握对立，差异中谋求共识，一分为二地看问题。
1.矛盾的两种基本属性即对立和统一;
2.矛盾的同一性和矛盾的斗争性两者关系，两者是相互联结，相辅相成的，没有斗争性就没有同一性,斗争性寓于同一性之中,没有同一性也没有斗争性，无条件的绝对斗争性与有条件的相对同一性相结合构成事物矛盾运动推动事物;
3.矛盾的同一性在事物发展中的作用，同一性是事物存在和发展的前提,在矛盾双方中一方的发展以另一方的发展为条件，发展是在矛盾统一体中的发展，同一性使矛盾双方相互吸取有利于自身的因素,在相互作用中各自得到发展，同一性规定着事物转化的可能和发展的趋势;
4.矛盾的斗争性在事物发展中的作用，矛盾双方的斗争促进矛盾双方力量的变化,竞长争高，此消彼长,造成双方力量发展不平衡,为对立面的转化,事物的质变创造条件，矛盾双方的斗争,是一种矛盾统一体向另一种矛盾统一体过渡的决定力量。
大教育家孔子曾将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学。
认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
生活中学生能做到“知学”，就是家长老师眼中的好学生，然而这时的“知学”仅仅是外在的力量，是他们认识到学习是一种需要，还不能成为一种自觉；当他们真正把学习当做一种内在需要，一种自我提升的途径，才能做到“好学”，才能变被动为主动，变“该学”为“要学”，当然“乐学”是一种更高的学习境界，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息，乐在其中，学而不倦。
知学、乐学、好学三个阶段，相互联系、相互渗透，知学是铺垫，好学是梯子，乐学才能真正自由飞翔。
教师在教学中要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的综合运用，培养起乐于学习、善于探究、敢于创新的习惯，从而实现知识、能力、情感的升华。