内隐学习和内隐记忆理论对教学具有非常重要的指导意义。
内隐学习的现象出现在很多领域，如第二语言的学习、社会行为的习得以及运动技能的完善等，并且学习和记忆的效果十分持久。
内隐学习的研究证明，学习复杂任务时，人们常常以内隐的直觉方式进行，教育应当适当地引入内隐学习。
比如在课堂上，教师应该更好地创立教学情境，使学生投入其中; 传授知识时，应该尽量直观展示，使学生对所学知识产生一个直观的认识; 课堂中应安排更多能让学生亲身参与的实践活动。
内隐记忆包括三种类型:经典性条件作程序记忆与启动效应，经典性条件作用提醒要从潜意识层面降低疏导学生的焦虑；程序记忆提醒在教授程序性知识时应该让学生多实践练习，所谓“熟能生巧”；启动效应提醒要合理地安排教学内容，激发学生脑海中已有知识，并连接所学新知识，形成一个清晰的知识网络。
人工制备，根据海水成份，用各种盐合成。
维生系统位于展厅的底层和负一层，由海水“制造系统”和“循环系统”两个大部分组成。
在天然海水中,已发现的元素有80多种,而人造海水要与天然海水相同,这就要求海盐的成分尽可能地接近天然海水,而且要按严格的规则进行配制。
1.呈现概念词：让被试对花的名字和昆虫的名字归类并做出一定的反应；
2.呈现属性词：让被试对积极的词汇和消极的词汇做出反应积；
3.联合任务一：联合呈现概念词和属性词，让被试做出反应；
4.对联合任务一进行测试；
5.让被试对概念词做出相反的判断，交换左右键反映的内容；
6.联合任务二：再次联合呈现概念词和属性词，让被试做出反应，与联合任务一内容正好相反；
7.对联合任务二进行测试。