创设良好的环境：安全环境包括物质和精神环境。

首先，要精心创设相应的物质环境，学校的大部分用品都要从安全适用出发，减少不安全因素。

对于存在安全隐患的地方，引导学生讨论、设计标记贴在显眼处以警告学生遵守规则，注意安全，如在楼梯口贴上靠右行的标记，转角处贴上标记提醒学生不要跑等。

其次，要创设安全的心理环境。

由于小学生敏感于成人的言行，他们会因为成人担忧焦虑而产生一种不安全感，所以教师要经常给孩子以拥抱、微笑或身体接触等，特别是低年级学生，给孩子以情绪情感上的安全经验。

当孩子出现一些危险行为时，不能一味训斥、制止，而是和孩子一起讨论可能存在的危险以及如何避免危险发生的经验等，自己总结基本的安全行为规则，增强安全自护意识。

建立并完善安全规章制度：完善学校的安全工作规章制度，明确教师安全职责，监护措施，制定户外活动组织安全制度、课间操安全制度、午睡管理制度、用药安全制度、门卫安全制度、家长接送孩子安全须知、上下学安全须知等，以提高教师、家长安全责任意识；成立安全管理小组，每周定期检查安全工作，消除隐患，确保安全。

同时，让孩子轮流当安全员以监督同伴活动中的安全行为。

取得家长的积极配合：在培养孩子安全自护意识的过程中，需要家的积极配合才能取得成效。

因为相当一部分“自我保护”于家庭中，教师不便直接指导。

因此，要通过召开家长会，向家长详细介绍培养孩子自我保护能力的意义，需要配合的事项。

同时，结合学生安全教育主题，学校、学生网站，有计划地向家长宣传培养孩子自我保护能力的相关知识、方法，如异物塞进口鼻怎么办等。

此外，还可有效利用家长资源，通过医院、公安局、消防队等家长提供一些图片或实例，让学生懂得生命的宝贵及安全的重要。

利用多种手段开展安全教育活动：如在防地震安全主题活动中从网上下载地震发生时的画面，引导学生观看并讨论，地震发生时应该怎样做才能逃生等。

在防火灾主题中，让学生深切感受火灾带来的危害，以及消防队员勇敢救火的场面，增强自救意识，主动学习防范的知识及自救的方法，提高生存能力。

组织开展一系列自救自护的演习活动，在活动中创设情境，让学生将所学知识在演习过程中加以运用，从而提高他们的自我保护意识和自我保护能力。