发展性教学理论、结构主义教学理论、范例教学理论。
发展性教学理论，是前苏联著名心理学家和教学专家列・符・赞可夫经过20年的持续研究于1975年总结形成的。
理论的教学目的是以“尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”。
结构主义教学理论，是美国著名认知心理学家杰罗姆・s・布鲁纳1959年完成的。
该理论认为智力的开发，知识的获得，技能的形成是教育、教学最一般的目的。
教学在“帮助学生获得最好的智力发展”的同时，必须让学生获得良好的知识，即知识的基本结构。
结构主义教学理论重视开发学生的智力，获得良好的知识结构。
范例教学理论，是原联邦德国学者m・瓦根舍因、w・克拉夫基等人领导的一个流派，教学目的主要体现于“四个统一”之中，即“教育与训育”、“问题解决学习与系统学习”、“掌握知识与培养能力”、“主体与客体”。
粮食安全，就是能确保所有的人在任何时候既买得到又买得起他们所需的基本食品，这个概念包括：
1.确保生产足够数量的粮食；
2.最大限度地稳定粮食供应；
3.确保所有需要粮食的人都能获得粮食。
能源安全：
1.物质安全，能源资产、基础设施、供应链和贸易路线的安全以及紧急情况下必要和迅速的能源资产、基础设施、供应链和贸易路线的替代；2,能源获取最为关键；
4.能源安全与投资安全紧密相关；
5.能源安全与气候变化或环境安全问题密切联系；
6.能源安全不仅仅局限于石油供应和油价安全。
金融安全：金融安全指货币资金融通的安全和整个金融体系的稳定。
世界上使用人口最多的语言有10种，它们依次是：汉语、英语、俄语、西班牙语、北印度语、阿拉伯语、葡萄牙语、孟加拉语、德语和日语。
据统计，全世界有5000余种语言。
其中使用人口达5000万的有19种。
这19种语言的使用人口约占全球人口的百分之七十五。
就使用人数而言，汉语居首位；就分布面积而言，通用英语的国家最多，达34个；就记载功能而言，有三分之二以上的语言没有文字。
目前，有20余种语言已然不能对话，濒于灭亡。
据说，会使用这些语言的人，已然屈指可数了。