学前儿童社会教育的常用方法有：
1.专门性的教育活动 ，专门的社会教育活动是指幼儿园教师根据教育目的和教育计划，根据本班儿童的身心发展规律和特点，选择合适的教育内容，采取合理的教育方式和方法，对儿童进行社会教育的形式。
专门的社会教育活动具有比较明确的目标和计划性，内容也比较系统和集中，教师对儿童的组织和指导作用更加直接，更加明显，也更具有针对性。
2.综合教育活动，综合教育活动是教师组织儿童围绕一个主题，综合运用上课、游戏、参观、劳动等教育形式，发挥各种教育手段的作用，促进儿童社会性发展的一种教育形式。
在综合教育活动中，教师采用多种教育形式，将儿童的兴趣和需要以及幼儿园的社会教育目标结合起来，使儿童增进社会认知、产生社会情感、形成良好的社会行为习惯等。
学前儿童社会教育的主要内容有：
1.自我意识：帮助幼儿认识和接纳目己，增进幼儿的目我价值感和目信心，帮助他们认识、理解和适当地表达目己的情绪，控制目己的行为，培养其独立性、自主性。
2. 交往与人际关系：培养幼儿关心、理解、尊重和赞赏他人的态度，鼓励积极交柱，指导学习并掌握基本的交往技能，帮助协调目己与他人的兴趣和想法，学会与人友好相处。
3.社会环境：丰富幼儿对家庭、幼儿园、家乡、祖?的认识，引导幼儿认识并理解人与环境间相互依存的关系，适当向幼儿介绍我?的民族文化，使他们对本民族文化有认同感。
1.脑重继续增加:幼儿期是儿童大脑发育最快的时期，幼儿脑重的增加情况为理解幼儿的大脑发育提供了粗略的指标。
2.大脑皮质结构日趋复杂化:根据大脑生理学的研究，儿童脑重的增加并不是神经细胞大量增殖的结果，是由于神经细胞结构的复杂化及神经纤维分支增多和长度增长，使得神经兴奋的传导更加精确、迅速。
3.脑细胞的耗氧量大:脑细胞的耗氧量大神经系统的耗氧量较其他系统高，幼儿脑的耗氧量为全身耗氧量的百分之50，成人则为百分之20，学前儿童脑的血流量占心排血量的比较较成人大。