以人为本的学生观跟全面发展的学生观基本没有区别，二者都是强调尊重学生、爱护学生，二者互相呼应、前后铺垫。
以人为本的学生观是，学生是具有独立意义的主体、学生是具有个性与差异的人、学生是有差异的人。
全面发展的学生观是，教师要坚持以人为本， 遵循教育教学规律和学生身心成长规律， 才能促进学生的全面发展， 从而真正把以人为本、以学生为本的教育理念落实到实处，促进每一个学生的发展。
从教育学角度看以人为本的学生观的内容有以下几点：
1.学生是发展的人：学生的身心发展具有规律性，教师要根据学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性进行教学，学生具有巨大发展潜能，要求用发展的眼光去看待学生，倡导形成性评价，同时学生是处于发展过程中的人，老师要正视学生身上的不足，允许学生犯错误，帮助学生解决问题，改正错误，不断促进学生成长。
2.学生是独特的人：学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异，学生是有着丰富个性的完整的人，他们的经历、情感和体验都是完整的，在教育过程中应充分调动学生的积极性、主动性，学生的年龄、成长经历、思维水平、认知水平等都与成人之间还存在着巨大差异。
3.学生是具有独立意义的人：学生是不以教师的意志为转移的客观存在，学生的学习的主体，素质教育强调学生是学习的主体，在教学过程中作为老师要进行自主、合作、探究的学习方式，学生是责权的主体。
以人为本，是科学发展观的核心。
是中国共产党人坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的体现。
"坚持以人为本"，是中国共产党十六届三中全会《决定》提出的一个新要求。
以人为本思想是中国共产党摒弃了旧哲学人本思想中地主阶级、资产阶级的阶级局限和历史唯心主义的理论缺陷，借鉴国际经验教训，针对当前我国发展中存在的突出问题和实际工作中存在的一种片面的、不科学的发展观而提出来的。
这种片面的、不科学的发展观认为，发展就是经济的快速运行，就是国内生产总值的高速增长，它忽视甚至损害人民群众的需要和利益。
这种发展观"见物不见人"，其实质是一种"以物为本"的思想，它和以人为本所代表的是两种不同的发展观。