其影响如下：
1.现代教育技术促进现代教育观念的实现；
2.现代教育技术促进教师教学模式和教学方法的变革；
4.现代教育技术促进教学内容、教材形式和课程体系的变革；
5.现代教育技术促进学习过程中教师、学生、教材三者之间关系的转变。
其发展的趋势如下：
1. 加强学前教育并重视与小学教育的衔接，许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接；
2.强化普及义务教育并延长义务教育年限，现在世界上三分之二以上的国家实行9年或9年以上的义务教育制度；
3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展，普通教育主要是以升学为目的，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
教育管理体制：是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和。
教育管理体制是整个教育体制得以构成和运行的保障，它对学校教育管理体制改革和发展的方向、速度和规模有直接的影响。
它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面，其外延包括以教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度。
分类：高等教育早在1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中，最初提出了对我国高等教育管理体制进行改革的思想，1990年代初国家即开始了这方面工作的探索，1992年扬州工学院、扬州师范学院、江苏农学院、扬州医学院、江苏商业专科学校、江苏水利工程专科学校和国家税务局扬州培训中心等7个单位合并组建了扬州大学，是作为我国高校合并的第一例，标志着我国高校管理体制改革工作的启动。
1994年、1995年、1996年原国家教委召开了3次高教管理体制改革座谈会，规范地提出了在实践中形成的五种改革形式，即“共建”、“合作”、“合并”、“协作”和“划转”。
1995年7月19日国务院办公厅转发国家教委《关于深化高等教育体制改革的若干意见》，《意见》提出要着重抓好高等教育管理体制的改革，其目标是争取到2000年或稍长一点时间，基本形成举办者、管理者和办学者职责分明，以财政拨款为主多渠道经费投入，中央和省、自治区、直辖市人民政府两级管理、分工负责，以省、自治区、直辖市人民政府统筹为主，条块有机结合的体制框架。
在党中央、国务院的正确领导下配合政府机构改革和职能转变，教育部、财政部、国家计委等有关部门在各地的配合下对国务院所属学校集中进行了三次大的调整，基本上解决了部门办学体制问题，高教管理体制改革取得了历史性的重大突破。