选择好教材由于幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，因此教师对教材的选择有充分的自主权。
要考虑幼儿的兴趣需要关注选用的教材能不能吸引幼儿让幼儿有兴趣地学。
教材的选用只有考虑了本身的科学性、教育性、幼儿的年龄特点以及兴趣点，才会激发幼儿的求知欲望，才会集中幼儿的注意力。
因此选择好的教材是确保幼儿园集体教学活动有效性的前提。
教师便要结合教材内容制订适切的教学目标。
适切的教学目标是实现集体教学活动有效性的基础。
在制订目标时，教师要考虑目标的全面性、适切性和操作性。
全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等维度。
适切性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际，既联系幼儿的已有经验又得具有一定的挑战性。
促进幼儿园语言教学活动中提问的高效性：一、讲究提问语言的艺术。
1.准确、严谨。
教师的提问语言必须具有科学性、准确性，以免造成幼儿回答的困难。
2.清晰、简练。
教师的教学语言受特定的教学内容和授课时间的制约，要以最简洁的语言传递最大的知识信息量，就必须做到语言简练流畅，通俗易懂，尤其是年龄越小的幼儿越要简单。
3.亲切、和谐。
教师提问时语言要亲切，氛围轻松和谐。
注意处理好语调、语气、快慢、停顿，充分发挥语言的魅力，使幼儿能非常自然地听清问题，并能从容不迫地思考、回答问题。
二、促进提问方式的高效性。
1.提问开放式，增强幼儿参与意识。
2.提问层次化，尊重幼儿个体差异。
3.提问递进式，易于幼儿理解。
4.提问要给予幼儿思考的时间，学会等待。
5.鼓励提问，双向互动。
幼儿课堂教学效果首先取决于教师的专业理论水平，同时还必须重视课堂教学的艺术。
提高幼儿园课堂教学效果如下：
1.营造轻松愉快氛围。
良好的教学氛围是激发幼儿学习爱好的最好手段，有利于调动幼儿的情绪、思维，使其发挥出学习的积极性；
2.要认真研究教材、备课，在各教学环节中增加趣味性。
兴趣是最好的老师，老师必须要结合教材内容，选准切入点，采用讲故事、做游戏、猜谜语等方法导入新课程；
3.课堂语言应当形象生动、富有趣味性。
对于幼儿园小朋友而言，老师是他们开始真正系统化认识世界的开始，教师的一言一行都对幼儿起着潜移默化的作用；
4.教师提问要简洁、指向要清晰 。
对幼儿可能会如何回答，以及教师的跟进性都要有所思考。