1.配课教师应重视自己的工作，积极的配合主讲教师将授课内容完成。
配课教师在课堂上除了要维持秩序，帮助处理个别情况以外，还应该和幼儿一同听课，在需要调动情绪时作出相应的反映。
如在上课时，有的幼儿注意力不集中，可以和其他幼儿一起回答教师提出的问题，但声音要突出，将幼儿的注意力引到所学的内容上。
2.掌握灵活的应变能力。
有时，主讲教师的一个眼神，一句言语的暗示，都可能是配课老师下一步需要去做的事情，这就需要配课教师在工作时注意力集中，灵活机动的应变一切事情。
特别是在给新教师配课时，有经验的"助手"能令一节不成功的课改头换面，但不可喧宾夺主，要将自己的位置摆正，才能将一节配到好处。
3.对幼儿教育各方面知识的了解。
这是作为一名幼儿园教师应具备的基本的素质。
因为幼儿园课程不同于其他年龄段的课程，涉及的范围很广泛，一节课中有可能会涉及到许多领域，如果现学现买，肯定是来不及的，那就要求教师本身就具备这种素质。
欧文于1816年创办了第一所幼儿学校。
最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上是慈善性质的社会福利机构，那时的幼儿园叫性格形成新学园。
世界上最有影响的幼儿园是由德国的教育家福禄培尔创办的。
1837年，福禄培尔在德国勃兰登堡大胆招收了一批儿童，成立了世界上第一个教育学龄前儿童的组织。
福禄培尔既不对孩子们进行单调的操练，更不体罚。
孩子们经常被带到大自然中去，他注重培养孩子们的动手劳作技能和集体活动的能力。
在多年的试验后，福禄培尔提出，这样的学园应该叫幼儿园，从此幼儿园的名称就被传播开来了。
中国最早的幼儿园思想出现在维新运动领导人康有为的《大同书》中。
学制规定了对2至6岁儿童进行教育的蒙养院，最早出现的是武昌模范小学蒙养院。
除了政府办的外，外国传教士和中国私人创办的幼儿园也出现了。
意义：
1.锻炼孩子的交往能力 ：幼儿园的集体生活就像一个小小的社会，善于与人交往的孩子能很快容易集体生活中，建立自己的朋友圈子，而不善交际的孩子往往显得很孤独；
2.提高孩子的自理能力 ：孩子喜欢模仿，当看到老师和别的孩子自己穿衣、吃饭时，也会想要尝试着自己做，在集体生活中学会自己收拾玩具、叠被子等自理能力；
3.培养孩子的竞争意识 ：幼儿园开展的竞争游戏会很好的激发孩子的积极性，锻炼孩子拼搏的意志，集体游戏能增强孩子的团队合作精神，体会竞争胜利后的快乐，在各种活动竞争或能力竞争中，孩子不断的超越自己，学会独立做事和团队协作，增强竞争意识，对今后适应社会发展有积极作用；
4.建立孩子的集体观念 ：当孩子离开家庭进入幼儿园，就是由“个体”向“集体”生活转化的过程，在这个阶段培育孩子良好的集体意识，对孩子今后是生活直接产生影响，例如能够顺利融入小学生活、工作中具有团队精神等。