1.目标应着眼于学前儿童的发展。
包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点。
2.活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。
活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。
3.目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。
4.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。
教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。
一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。
幼儿园各领域的内容是相互渗透的，在制定活动目标时，教师要注意目标的全面性，适切性，操作性。
需要注意的问题如下：
1.活动目标要符合本班幼儿的年龄特点和能力水平。
目标过高，超出幼儿的能力范围之外，幼儿能力达不到，完不成任务不能获得成功感，影响活动积极性。
2.活动目标要面向全体，也要注意个体需要。
3.活动目标的制定要注意各领域目标之间的整合，因为幼儿园的教育目的是促进幼儿全面和谐的发展。
4.制订好目标后，教师还需对已制订好的目标进行不断反思，使其尽可能更加合理、更加完善。
制定幼儿园教育目标的意义是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。
我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。
制定幼儿园教育目标的基本要求：幼儿园教学目标是教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习及结果的预期，是幼儿园教育目的的具体化。
教育目标是幼儿园教育的指南针，它即是教学设计的起点，也是教学活动设计的终点；即是选择教学活动内容、教学活动组织方式和教学策略的依据，也是教学活动评价的标准。