在《爱弥儿》中体现的卢梭对教育的观念，自然主义，深深地影响了现代教育理论。
他尤为强调通过个人经验来学习。
最早提出教学相长的教育思想家是：孔子。
教学相长是教与学相辅相成。
《礼记・学记》：“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
”《兑命》曰‘学，学半’者，上学为教，音效；下学者谓习也，谓学习也。
言教人乃是益己学之半也。
”原意是就教师自身的教与学而言。
后引申为师生之间相互促进：一方面教师的教导使学生得到发展；另方面学生提出问题和要求，又促使教师继续学习，不断进步。
最早由夸美纽斯提出。
后来赫尔巴特完善了这一理论，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。
我国最早使用班级授课制是1862年。
班级授课制又称课堂教学，班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。
基本特点：⒈以“班”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的班级，教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。
⒉把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”，一课接着一课地进行教学。
⒊把每一“课”规定在驻而固定的单位时间内进行，这单位时间称为“课时”，都是统一的和固定的。
课与课之间有一定的间歇和休息。