1.不必过分强调教材的精华性、权威性和学术性，教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，教师不必完全忠实于教材、一味地照本宣科，而应该大胆地质疑并有所创新。
2.新教师对教材应当表现出应有的尊重，要在熟悉教材、吃透教材、准确地把握教材的基础上，用好教材、用足教材，不应该轻易抛弃与否定。
3.新教师应明确，教材不是实施教学的法定文件，而是需要师生去加工和创造的原始材料。
教材仅仅是教学的一种材料和工具,是师生间进行建设性对话的文本和材料，是在教学过程中被师生加工和重新创造的对象。
新教师想要顺利走向工作岗位，需做到以下几点：
1.准时参加学校举行的开学前的会议，给领导留下一个好印象；
2.对即将进入的学校环境进行熟悉，消除自己的不适应感；
3.熟悉所教授的科目内容，对学生负责；
4.提前进行备课，做好自己分内工作；
5.与教师进行沟通交流、吸取经验。
教材分析抓住课标与教材的基准点。
基准点原指测量时的起算标准，我们借指开展课堂教学的基础，具体说就是课程标准的三维目标。
课标是教材的依据，教材是课标的体现。
但由于作者对课标的理解不同，课标的呈现在不同版本上存在一定的差异。
有效备课要求教师研究教材，分析教材，首先是准确无误的理解课标真实含义与教材表述之间的细微差别，立足于课标的基准点去整合教材，拓展教材。
其次，教材涉及的基本理论、基本概念要理解准确、透彻。
重要公式、推导过程清楚熟练。
再次，有效备课既反对自由主义的瞎吹胡侃，又反对实用主义的学以致用。
既反对虚无主义的用教材教，又反对墨守陈规的教授教材。
抓住课标基准点，保证教学的大方向，抓住教材的关键点，保障教学的有效性。
迷失基准点的教学是低效且无效的教学。
实践表明，教学低效在于无序，无效在于无悟，负效在于无知。
最后有效备课要有整体的计划性，不光备课时教案，还要备单元教案，主题教案，复习教案，对整个教学体系有清晰的宏观把握。