1.以奖励的方式管理班级，在孩子们心里树立起形象，对工作有会很大帮助；
2.适当严厉的管教，增加威信，班委执勤，有奖罚制度，每周进行总结和评比，把评比栏贴在最显眼的地方，写出责任之星，让孩子们更加有责任感；
3.要设置一个年终奖，奖励名单不要告诉孩子们，增加悬念，说在家长会上公布，奖品可以是一张小奖状，也可以是一些文具。
让孩子们更好的融入集体，更积极的投入集体劳动中；
4.要和各优秀老师多交流，从他们的身上学到些管教孩子们的方法。
1.角色转换难，易产生职业倦怠：新教师最大的困难，就是实现从学生到教师的角色转换。
角色转换的本质是权利和义务的变化。
新教师完成角色转换意味着要承担教书育人的社会责任。
新课程要求教师包括新教师，要实现由传统传授式教师到探究式和研究型教师专业身份的转换。
对于新教师，这是一个艰难的历程。
2.业务提升慢，专业发展滞后：新教师业务提升缓慢重点表现在两个方面：一是难以驾驭课堂探究教学；二是面对自身专业发展困境时，缺乏解决问题的能力，即不知道如何获取资源来提升自身的业务水平。
3.缺乏个人职业规划：新教师普遍存在对职业困难估计不足的现象。
许多人缺乏专业自主发展的意识和能力，不知如何规划自身的职业生涯。
由于业务提高缓慢而常伴有严重的职业倦怠，教师队伍中新教师弃教所占比例很高。
新教师评职称不一定要学位，因为职称申报条件中有专科情况，大专没有学位。
各种职称的申报条件：
1.员级职称：中等专业学校毕业，从事专业技术工作一年以上；其他符合评定条件人员。
2.助理级职称：大学本科毕业，从事专业技术工作一年以上；大学专科毕业，从事专业技术工作三年以上；中等专业学校毕业，取得员级职称，从事专业技术工作四年以上；其他符合评定条件人员。
3.中级职称：博士研究生毕业，经考核合格，可评为中级职称；硕士研究生毕业，从事专业技术工作三年以上；大学本科毕业，从事专业技术工作四年以上；大学专科毕业，从事专业技术工作七年以上；其他符合评定条件人员。
4.高级职称：博士研究生毕业，取得中级职称，从事专业技术工作两年以上；硕士研究生毕业，取得中级职称，从事专业技术工作四年以上；大学本科毕业，取得中级职称，从事专业技术工作五年以上；其他符合评定条件人员。