学习的主动建构性：建构主义认为学习不是从外界吸收知识的过程，而是学习者建构知识的过程，每个学生都在一自己原有的知识经验为基础建构自己的理解；学习的社会互动性：建构主义者强调学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识与技能，掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成；学习的情境性：建构主义强调学习、知识和智慧的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而抽象地存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。
相对于传统的学习观，概括化的知识不再是学习的核心内容，它以灵活的方式应用情境化的社会实践活动，来建构知识，以此解决现实世界中的真实问题。
1.世俗性和发展性：现代学校德育的世俗性是宗教教育与学校道德教育的分离。
道德教育与宗教教育的分离具有划时代的意义。
2.民主性和科学性：伴随着的教育民主化，学校德育的民主化也日益发展成为德育的基本特征。
学校德育的民主性主要体现在学校德育理念的变革，以人为先、以人为重、以人为尊，这是现代学校德育的基本理念。
3.开放性和创新性：学校德育的开放性，体现在现代德育是信息化德育，现代德育并不是要教给学生一成不变的信条，而是要教给在复杂多变的社会中，学会进行道德价值的判断和选择，提高学生对社会环境的理性认识能力，对不良道德环境的识别和抵制的能力以及对各种信息进行加工整理的能力。
现代建筑指折中主义之后出现的以新结构、新材料、新形式为核心的建筑。
现代建筑的主要特点：
1.强调建筑要随时代而发展，现代建筑应同工业化社会相适应；
3.主张积极采用新材料、新结构，在建筑设计中发挥新材料、新结构的特性；
4.主张坚决摆脱过时的建筑样式的束缚，放手创造新的建筑风格；主张发展新的建筑美学，创造建筑新风格。
现代建筑在美学上的特点：
1.表现手法和建造手段的统一；
3.建筑形象的逻辑性；
4.灵活均衡的非对称构图；
5.简洁的处理手法和纯净的体型；