1.改变音乐教学中陈旧的观念。

一直以来，幼儿园的音乐教育呈现小学化现象，重技能训练，轻主体意识、学习兴趣，幼儿对教师的话唯听是从，机械地记诵不感兴趣的东西，是被动的沮丧的学习者，这种传统的教育观念严重束缚了教育者和被教育者的创造思维，幼儿的创新精神和创新能力在音乐教学过程中难以体现，因此这种观念需要转变。

2.角色探究法。

针对有情节有角色的歌曲，让幼儿在探索歌曲中不同角色的表达和情感的过程中，激发幼儿的学习兴趣。

如歌曲《小红帽》《小狗抬轿》这些歌曲都是孩子们喜欢的故事角色，在学习的过程中，他们能够融入角色的感受音乐的魅力。

3.音画转换法。

音乐是表情达意的艺术。

幼儿恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验。

这个时候教师如果借助能为幼儿所理解的图画、符号、帮助幼儿理解歌曲，通过互动，可以帮助幼儿有效地记忆歌词、表达情感。

就会收到意想不到的效果。

4.情景互动法。

借助歌曲所表达的意思来设置情境，让幼儿参与到情境中来，通过在情景中的游戏、谈话学习歌曲。

如《老师，让我亲亲你》《祝福歌》等。

5.畅想生成法。

在简单理解词意的基础上不直接教歌词，而是引导幼儿通过大胆想象或迁移以往的知识经验，经过过滤、组织来创编歌词生成歌曲，培养幼儿的创新精神。

如《摇篮曲》《小河之歌》《夏天的雷雨》等歌曲。