掌握心理特征，调动积极因素：主动接近他们，关心他们，抓住机会，多表扬，多鼓励，进行正面教育和积极引导，把尊重学生和严格要求结合起来。
发掘和抓住后进生的闪光点，激发上进斗志：善于发掘和抓住后进生的“闪光点”，使他们感到，并不比别人蠢，不比别人差。
运用教师的人格力量，对学生进行潜移默化的言传身教：要求学生做到的，自己首先做到，处理问题要有主见，要公平、公正、公开，这样的行为本身无声而强有力的教育。
运用集体的力量，教育转化后进生：运用榜样和集体的力量，教育和转化后进生是行之有效的，良好的班风是学生成长的土壤。
防止后进生的反复，帮助其找差距，再进步：有长期关心后进生的心理准备，当后进生出现反复时，应耐心地同他总结，了解反复原因，以诚相教。
1.抓住闪光点。
任何后进生都是有闪光点的，关键在于是否发现，是否抓住。
所谓闪光点，不能要求过高，一点进步，一件好事，一次克制不良习惯的表现，一次较好的作业都是“星星之火”，班主任及时给以肯定，有分析地加以引导，这样的闪光点就会逐步扩大，引起质的变化；
每个后进生都有自己的个性特点，班主任把握他们的个性特点，有利于选择促使其转化的突破口。
这种突破口可以从个性优点开始，也可以从个性弱点开始，因人而异；
3. 长远规划，逐步提高要求。
对后进生不能头痛医头，脚病医脚，只顾眼前。
应该从他们的前途，他们的一生来考虑问题，要有比较长远的规划。
而眼前的要求又不能太高，要让他们能够经过努力达到要求，然后再提出新的要求；
4.调动非正式小团体的积极因素。
后进生容易结帮成伙。
如果能做好核心人物的工作，使这种小群体成为班集体的积极力量，对转化后进生是十分有力的。
后进生，一般由于错误的教育学习方法导致学习成绩较差的学生，过去人们由于不科学的认知把它们称为“差生”。
后进生，就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。
通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。
过去人们把他们叫做差生，现在由于认为这些差生并非是不可塑的，而是之前错误教育教学错误观念导致的，只要老师使用正确的教育教学方法， 鼓励后进生产生学习兴趣，培养良好的习惯， 科学的学习方法，因材施教，后进生将会取得很快的进步。
后进生，既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。
在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。