1.教师的问题缺乏吸引性。
听课中，不少语文老师忽视了学生的主体性，容易使学生知其然而不知其所以然。
长此以往，会造成学生知识的“窄化”和思维的“僵化”。
2.教师课堂中提问过多。
为问而问，提问不加选择，其结果是提问有余，解疑不足。
使学生产生“问题厌倦症”，实质上师生之间没有真正意义上的对话。
3.教师提问的问题缺乏针对性。
教师的提问过于随意，类似于口头禅，使得问题数量很多，线索不清，重点不明，非常盲目。
4.教师提问的问题没有从学生的实际出发；提问时留给学生思考的时间太少，有些提问过于急于求成，有些教师发问后，没有给学生足够的读书思考时间就立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。
小学语文课堂教学中调动学生的参与积极性的方法如下：从学生的主导需要入手．让学生明确学习目的。
启发学生的求知欲望和认识兴趣强烈的求知欲望和认识兴趣。
教学内容丰富有趣，教学方法新颖灵活多变。
学习内容安排适当的难度。
让学生在学习中获得成功的体验在教学过程中，让学生获得学习成功的体验。
适当开展竞赛活动竞赛来调动学生学习积极性的。
1.课堂成了舞台而不是平台，课堂上，说学逗唱、琴棋书画群英荟萃，就像是文艺汇演的舞台，并不再是师生学习交流的平台；
2.教师成了主席而不是首席，部分教师对新课程理念理解的偏差，践行的机械，导致了一些课堂的师生关系、生生关系看似平等，实质上却流淌着不和谐的音符；
3.学生成了上帝而不是主体，一堂课，教师按照自己的设计，让学生做上帝，就若干问题去读读念念，说说讲讲等；
5.课件成了主角而不是配角；
6.重知识的传授忽视学生全面发展；
7.教学方法落后僵化；
<语文