学前教育课程理念指的是以幼儿发展为本，课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会，课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习，课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。
确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标，促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标，因此，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。
社会性发展对学前儿童的意义有如下：一、社会性是学前儿童社会性情感及社会交往的需要：按照美国心理学家马斯洛的需要理论，儿童除了基本的生理需要外，还有社会性的需要，如安全的需要、归属和爱的需要等；好的教育并不单单只是智力的训练，因为相比较而言，社会性水平的高低更能决定孩子未来生活中获取幸福和成功的能力；二、社会性影响学前儿童身体、心智的发展：良好的社会性会促进孩子的身体健康，人生活在社会环境当中，时时刻刻在接收着来源于周围人、事或自身内部的种种信息，这些信息经过大脑的整理和分析，会对我情绪、情感产生影响；据教育专家的研究发现，智力水平中等的孩子，如果非智力因素发展得很好，其学业成就可以比智力水平高而非智力因素发展得不好的孩子高许多；三、社会性认知的需要：儿童的社会性认知不等同于对一般客体的认知，它是儿童主体观念形成的过程，不是简单地接受成人的观念，而是在了解它们的基础上做出自己的判断、抉择，形成自己的认识；社会性教育的意义在于为儿童形成自己的观念提供相应的材料，促使儿童自我塑造。
要求身体健康，无重大传染病。
一、仪表形体方面：
1.仪表端正大方，手指完好无损。
2.行走步态无明显跛行，脊柱无明显侧弯，无驼背。
3.面部无畸形。
5.身体机能协调自然，身心健康者。
二、语言表达：
2.语言流畅自然，口齿清楚。