（一）课前系统：1、教材分析2、学生分析3、教学目标分析（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）4、教学重点与难点5、教学方式（1）依据教学的具体目标与教学内容；（2）依据学生的实际情况；（3）依据教师本身的素养；（4）依据教学时间和效率的要求。
6、教学环境和教学用具（二）课堂系统1、课前探究设计：设计出引导学生进行课前准备和探究的问题与方案。
2、新课导入设计：设计出每节新课的教学导语。
3、教学结构（板书结构）设计（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）；（2）写出每步设计的设计目的（设计意图，不要搞表格） 突出学生的主体地位。
4、课堂总结设计（1）设计出针对知识目标的系统的回忆巩固问题及方案；（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
<效果评价1.画面感，是抽象后的具象。
2.大脑是记不住图像的，也无法准确还原，但依然能识别出看过的景，见过的人。
因为记住的，是一种感觉，图像中最独特，最有趣的地方，转化成对大脑的刺激，进而被记住，这是一个提取抽象的过程。
通过文字，把抽象的地方具象化，大脑就有了相同的感觉，也就有了画面感。
3.即使从未意识到，但这种模式，已经被抽象出来，记在脑海里，“上下一白”，具化了抽象，找到了模式，寂寥的雪景，近在眼前。
抽象的要精准，具象的要直白。
白就是白，简单明了，把白和天云山水连在一起，则准确唤起了抽象，调出了画面。
抽象的准，具象的白，所以画面感强。
堤一痕，亭一点，舟一芥。
痕，点，芥，是抽象后的具象，视角不局限在舟里，而是的俯视全景，如同观画一般。
4.抽象的本质，是找到最特别，最有共鸣之处。
5.抽象的不准，有具象也没有画面。
抽象抓的准，具象写的白，画面感就来了。
评价涉及教学过程的各环节如下：
1.确定学生的能力水平、鉴别学生的学习差距；
2.比较学生的能力、排名次，标准参照评定，常模参照评定评定的类型入门技能评定，前置评定，后置评定；
3.形成性评价形成教案以后或选择与改编了教学材料后，请有经验的教师或专家进行咨询，甚至可以对具有代表性的学生样本进行试行，即为形成性评价，其需要以下几步骤：设计审查，专家审查，对学生试行，进行评价并修改；
4.总结性评价总结性评价是指在按照教案实施教学，或使用设计的教学材料进行教学之后收集、分析和总结资料提供决策者以便他们能够判断教学的效果以及对学生的吸引力的过程。