受教育机会平等原则一般包括：受教育起点上的机会平等、受教育过程上的机会平等受教育、结果上的机会平等三个层面。
主要表现为：
1.每个社会成员都享有同等的机会接受最基本的教育，即共同性的义务教育，又称国民教育；
2.每个社会成员都享有同等的机会接受符合其发展能力的教育，即非共同性的教育，又称人才教育；
3.向身心有缺陷的儿童提供符合其能力特征的教育，即特殊教育。
教育机会能否真正实现均等，主要取决于社会的经济和政治制度。
在资本主义国家，家庭和个人的阶级地位直接关系着人们的受教育机会，教育机会不均等的现象大量存在，主要表现为教育资源分配不均等、就学机会不均等和选学某些课程的机会不均等。
受教育形式的填写方法：
1.填写日校即是在学校读书完成的。
2.填写自考通过自考取得的大专或大学学历。
3.填写函授即通过函授取得的大专或大学学历。
远程教育是指受教育者和教育者之间、受教育者和教育组织之间相互分离的，教育者提供教学计划和教学内容，通过多种传播手段向受教育者传递知识、信息，连接教与学的过程。
远程教育的最大特点是远程和交互，它改变了传统的面对面的课堂教学模式，只要条件允许，学习者可以随时随地进行学习。
函授教育是一种远程的教育模式，教育培训学校为没有时间参加全日制高等教育的在职人员;为职业交流的行业骨干为评职晋级因没有文凭而感到遗憾的工作人员。
这句话不正确。
应该是”教育是人民应尽的国民义务“。
因为权利是可以放弃的，不能勉强的。
而义务则是被敦促的，不予履行是有罚则的。
为了国家发展及人民素质的提升，所以受教育该是一项不可拒绝推卸的国民责任。
比如：偏远居民生活困难，上学路途遥远或麻烦，于是对学校教育产生抗拒。
若受教育仅是权利，那么这些学生将会放弃权利，偏远地方的教育环境永远不会改善。
但若受教育是项国民义务，那么学龄儿童将必须上学，家长也必须配合。
政府也要为执行国民义务的学生创造屣行义务的环境，于是学校就在上述压力下被兴建起来了。
所以受教育一事，是权利亦或是义务，可以看出一个国家的文明先进程度。