1.激发兴趣：?兴趣是最好的老师，是认知的重要动力。
只有让学生对知识产生兴趣才能促使学生乐学、爱学，因此导入时运用游戏、谜语、故事等手段，能使教材内容以生动的画面展现在学生面前，调动学生参与学习的积极性，激发学生的求知欲。
2.铺垫新知：导入一般是由浅入深，由易入难，由已知到未知，这也符合人的认知规律，使新旧知识自然过渡，浑然一体，有利于培养学生思维的逻辑性。
这样的教学使学生不仅知其然而且知其所以然，知识不是一下被老师灌输给学生，而是学生自然而然的吸收。
3.启迪思维：导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性。
学生有了问题就要去思考解决，注意力更加集中，目标更加明确，为学生顺利理解新的学习内容创造前提条件。
1.步骤简明有条理。
作业是学习过程中一个重要环节；
2.要先记下来，就应立即进入积极的学习状态，才能顺利地完成作业，做到初步理解、期末复习；
3.克服学习上的薄弱环节；
4.计划的首先是要把书踏踏实实的读一次，再把每一章节后面的习题做完，每天要安排做一张卷子；
5.引出本节的新课题、在达到上面要求基础上，培养自己的能力；
6.单元复习，预习的结果要认真记在预习笔记上，定期将作业分门别类进行整理，给学习新知识打好牢固的基础；
7.对基本公式应会自行推导，把以前所学过的内容进行全面复习，特别应着重弄清各单元知识之间的联系，注意老师叙述问题的逻辑性。
传授数学知识和培养数学能力相结合的原则。
小学生的数学能力一般是指计算能力、初步的逻辑思维能力、初步的空间观念以及运用所学知识解决简单实际问题的能力；理论与实际相结合的原则。
应用的广泛性是数学的三大特性之一。
把数学教学与实际生活联系起来，讲来源、讲用途，让学生感到生活中处处有数学；具体与抽象相结合的原则。
列宁指出，人的认识是从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实践辩证途径。
数学的一门很抽象的学科，要解决数学的高度抽象性与小学生思维具体形象之间的矛盾，重要的是采用直观教学；严谨性与可接受性相结合的原则。
严谨性是数学学科的一大特点，由于逻辑的严谨而导出结论的确定性。
可接受性是针对学生而定的，指的是一切教学内容要符合小学生身心发展水平，要循序渐进，难易适度，便于学生接受；理解和巩固相结合的原则。
要使小学生在较短的时间内，掌握像数学那样相当抽象的知识，必须要有一个反复学习的过程；教师的主导作用与学生的主体性相结合的原则。
教与学是教学过程中的一对主要矛盾，如能把两者辩证的统一起来，将是实施素质教育的根本。