校本课程优质课评判标准：
1.联系阅读。
联系即综合，或彼此接上关系，阅读即从书面材料中提取异议并影响其非智力因素的过程。
联系阅读，就是指在教师的引导下，学生从相关书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。
联系阅读，就是指在教师的引导下，学生从县官书面材料中提取信息，获得意义并影响其非智力因素的活动，阅读在人的一生中具有极重要的作用。
所以，一节课是否优秀，我们要看学生是否进行了阅读，要看学生在阅读的过程中能否围绕目标，兑现骨干知识进行纵横联系，互相贯通，以提高自己的综合能力和综合素质。
2.主动问答。
主动问答即学生自主、积极地提出问题和回答问题。
教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。
因为“提一个问题往往比解决一个问题更重要”，提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段，最精湛的教学艺术，遵行的最高准则及时让学生自己提出问题。
主动回答及是教学目标，又是教学手段、教学艺术。
3.自助讨论。
讨论，就是某一问题交互意见或进行辩论的互动。
自助讨论是指在教师的引导下，学生自选问题，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题，或生成新的问题的活动。
讨论，对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力，以及合作意识合作能力，具有十分重要的意义。
4.自评互判。
自评是指自我评价，即以自身作为评价主体而对自我进行的评价，其目的是全面认识自我，发现优点、鼓励信心、认识不足、反馈调节；互判即相互评价,是指学生们相互促进的评价，他重视相互学习和相互提高，即通过学习活动发现伙伴的优点，以此相互认识、相互激励、相互提高。
校本课程与校本教材的区别：
1.内涵不同，校本课程的内涵一般是指由学生所在学校编制实施的课程。
校本教材则是为了教育学生编制的教材，是课程实施的媒介；
2.范围不同，校本课程是所有学校都具备的，而校本教材不是每个学校必须具备；
实践性：校本课程大多属于实践性课程，而不属于学科类课程；不以系统知识为基本内容，也不以读书、听讲为主要学习方式，而是围绕学生需要研讨和解决的问题来组织具有多样性、动态性的课程资源，引导学生在调查研究、讨论探究等活动中进行生动活泼的学习；本课程在促进学生的认知、情感、行为的充分发展的过程中，把培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和动手能力、交往能力、收集处理信息的能力、发现与解决问题的能力作为重点；强调学生应在活动中学，注重直接体验和经验积累，反对重理论轻实践、重知识轻能力的倾向；实践性是校本课程最本质的特征；探索性。
校本课程是以培养学生的创新精神和实践能力。