1.走好路的习惯，上学、放学路队应整齐有序；
2.扫好地的习惯，自主打扫房间的卫生，做到洁净、有序；
3.上好课的习惯，课前准备好上课用的文具用品；
4.读好书的习惯，认真阅读教材书和课外书籍；
6.算好题的习惯，做题前应认真阅读题目要求，审好题后按照要求来作答；
7.说好话的习惯，对待长辈或老师，要态度诚恳，轻声应和；
8.勤俭节约的习惯，不攀比，不浪费水电，应做到人走灯灭、人走水龙头闭，不乱花一分钱，不浪费饭菜，不挑食，不偏食；
9.诚实守信，不说谎话，不弄虚作假，考试不作弊，借东西要按期归还，损坏需说明原因，并按价赔偿。
综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。
根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分以下几种：一，是相关课程，就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。
二，是融合课程又称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。
三，是广域课程，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。
四，是核心课程，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。
前三种课程都是在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展；而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。