第一，激发阅读兴趣，让书籍成为学生的好朋友：
1.尊重自主阅读权，激发阅读积极性；
2.创设合作阅读的氛围，在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活；
课外阅读交流活动，能激活学生的心理状态，满足学生在自主阅读中的交际性情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会；
4.与影视作品同步阅读或比较阅读；第二，注意方法指导，培养阅读习惯：
1.指导学生制定阅读计划；
2.引导学生投入真情实感；
3.引导学生不动笔墨不读书；第三，鼓励学生多读，重视阅读积累：
1.阅读的品种要多；
2.特别强调诵读；第四，检查阅读效果，推动阅读深入：定期测评可采用读书报告会、故事会、阅读心得交流会、优秀读书笔记展评、手抄报、知识竞赛、查阅资料比赛等形式，既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
1、精心设计有意义的问题情境。
组织学生开展有意义的自主探究活动，首先必须指向学习目标精心设计恰当的问题情境。
有意义的学习不是简单地看书学习，不是简单地依据课本知识问问答答，而是能够积极地联系现实生活去思考问题、应用知识分析问题，并且能够引发出新的问题。
2、灵活应用多种活动方式。
在教学中必须根据设计的问题情境，选用相应的活动方式。
哪些问题指导学生独立思考，哪些问题需要组织学生分组讨论，应该在备课是有所策划。
3．重视自主探究活动的过程。
何事物的变化发展都是过程与结果的统一，过程孕育结果，结果源于过程。
人们往往更多关注的是结果，但有时过程比结果更为重要，会具有超出结果的意义和价值。
要使学生的问题探究活动成为有意义的活动，必须努力营造积极、和谐的情感氛围，真正使学生能够自由自觉地学习。
非连续性文本是由国际经济合作与发展组织发起组织实施的国际学生评价项目，主要目的是各国协作监控教育成果，测试主要工业化国家15岁的学生在阅读、数学和科学等方面应用知识、技能和解决问题的能力。
以下是如何指导学生进行“非连续性文本”的阅读的方法：
1.在教学、作业中积极补充非连续阅读文本，增加学生这方面的阅读活动与能力训练；
2.在阅读方法指导上，要更关注学生自主学习能力的获得；
3.即时抓住课堂上的生成性资源，运用适当的评价进行引导、挖掘、升华，从而丰富课程资源，让课堂充满生命的活力，让学生产生更多的兴趣。