自制教具的材料：
1.金属材料。
2.木质材料。
3.玻璃材料。
4.塑料材料。
5.纸材料。
制作出实用教具：
1.深入钻研教材，从教材出发，从解决教学实际问题入手。
3.善于捕捉，不放过一丝灵感。
4.立即行动，边干边完善。
5.了解学生的认知规律。
自制教具应遵循的原则：具有教育性。
它首先必须体现现行课标的基本理念，并依纲靠本与教学内容相结合，这是教具的基本属性。
1.卧薪尝胆的启示：在受到挫折和委屈后不气馁、不放弃，只要有信念，坚强的活着，一定能够等待胜利和成功的那一天。
2.故事内容：公元前496年，吴王阖闾派兵攻打越国，但被越国击败，阖闾也伤重身亡。
两年后阖闾的儿子夫差率兵击败越国，越王勾践被押送到吴国做奴隶，勾践忍辱负重伺候吴王三年后，夫差才对他消除戒心并把他送回越国。
其实勾践并没有放弃复仇之心，他表面上对吴王服从，但暗中训练精兵，强政励治并等待时机反击吴国。
艰苦能锻炼意志，安逸反而会消磨意志。
勾践害怕自己会贪图眼前的安逸，消磨报仇雪耻的意志，所以他为自己安排艰苦的生活环境，即晚上睡觉不用褥，只铺些柴草，又在屋里挂了一只苦胆，他不时会尝尝苦胆的味道，为的就是不忘过去的耻辱。
勾践为鼓励民众，携王后与人民一起参与劳动，在越人同心协力之下使越国强大起来，并最终找准时机，灭掉了吴国。
1.复习导入法。
它是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故而知新，具有承上启下的作用。
利用复习旧课而引入新课，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，从而使学生的认识更全面。
2.悬念导入法。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。
3.视听导入法。
对于中学生而言，平面的讲述往往很难吸引他们的注意力，因此教师在教学过程中借助于某种环境因素的刺激作用是引导学生创造性思维活动的重要条件。
在上新课前，适当地播放与讲授的内容有关的影片，通过直观的、生动的画面再现“史实”，让学生身临其境地体会某个历史时期的背景或事件，能激发学生的情感体验，引发他们的情绪，还能很好地加强学生对新知识的了解。
4.谈话导入法。
谈话法导入新课的方法有两种。
一是从大家熟悉的电影、小说谈起，唤起他们的回忆，增强感性认识，然后导入新课学习。
二是概括谈话法。
结合教材重点，先向学生概括展示本章节的主要内容，提出一些学生们熟悉的问题，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣。