思想品德教育源于生活，并以生活为归宿。
儿童对世界的认识首先是从其面对的现实生活开始，他们通过对在生活中所面对的人与事的思考，形成好与坏、善与恶、是与非的认识与判断，进而形成正确的道德认识、道德情感、道德意志以及自觉的道德行为。
2.构建完整的德育体系，形成学校教育与社会家庭教育的合力。
学校是思想品德教育的主渠道，但家庭和社会对孩子思想品德形成有重要影响，家庭教育是孩子人格成长的摇篮，家庭是孩子接触的第一个环境，家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印，父母是学生的第一位老师，也是他们终身的教授。
3.从规范行为习惯做起，养成教育是小学思想品德教育的重要途径。
一个人在小学阶段养成的习惯是非常稳固的，终生都能起作用。
知识需要道德的引导，良好品格的养成对孩子一生的发展有很大的影响作用。
1.巧用媒体，多媒体教学的直观性，生动性能激发孩子无尽的想象力和激发孩子的好奇心。
因此，精心设计了多媒体课件，优美的如诗如画的课件让学生折服于地球的美，吸引学生的眼球，同时又为这么美的地球正遭受着破坏埋下伏笔。
2.注重调查，拉近生活距离《品德与社会课程标准》指出：学生是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相作用来实现的。
因此课前，先让学生围绕课程内容，走进社会中去做实实在在的调查，去体验地球资源的有限。
3.注重活动体验，形成道德习惯。
“活动体验”是《品德与社会》课重要的教学策略，在课中，尽量通过创设情境，开展活动，引导学生体验、感悟地球资源的有限，现在还正遭受着破坏。
第一，评教学思想课堂：
1.需要树立正确的教学思想，对每一个学生负责的思想；
2.树立使学生全面发展和谐发展的思想；
3.树立让学生积极主动的思想；第二，评教材处理：
1.教学目的是否明确、全面、有针对性和导向性；
2.教学重点是否把握准确；
3.教学过程是否做到突出重点；
4.教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破；
5.教材的组织和处理是否精心；第三，评教法选择：
1.教法选择是否符合教改方向；
2.教法选择的依据是否科学合理；第四，评学法指导：
1.学法指导的要求是否明确；
2.学法指导的内容是否付诸实践；
3.学法指导的方式是否可行；第五，评师生关系：
1.充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位；
2.努力创设宽松和民主的课堂教学氛围。