1.辩证地对待资本主义的政治制度：资本主义的政治制度中具有一些符合政治统治和社会管理一般规律的内容，对此我们可以加以借鉴。
但是，由于资本主义的政治制度本质上是服从于资产阶级进行统治和压迫需要的政治工具，因此它在关于政治制度建设和实施的各种理论、观点、立场等方面，都带有深刻的资产阶级的阶级印记和阶级偏见，对此我们应该深刻认识其阶级本质。
2.辩证地对待资本主义的意识形态：资本主义意识形态也是人类文化发展的特定形式和环节之一。
资本主义社会在长期发展中创造出大量的物质财富的同时，也创造出了丰富的精神成果。
但是，在资本主义国家建立起来以后，由于资本主义意识形态主要起着巩固资产阶级的政治统治的作用，因而其社会作用就开始走向反面，逐渐地与历史发展方向背道而驰。
当然，从历史发展的角度来看，资本主义意识形态也是人类文明发展的重要载体，因此我们也必须注意用辩证批判的态度对待它。
认识定位自己有以下几点：性格与宿命。
性格决定命运，是一句真理。
社会评价成功的标准是多元化的，也必须是多元化的，因为世界上不存在两片相同的叶子，两次不可渡过同一条河，没有两个成功人士的性格是完全一样的，成功不是哪一类性格的人才能做到，但他们都有一个共同的特征，那就是：具备超强的自我塑造能力。
身高与自卑。
专长与就业。
将从幼儿园到大学所有的文化课成绩单、参加的校内外活动的奖状、各种愉快的社会活动经历、认真看过的书、记忆最深刻的失败经历分类罗列在一份文档中，然后，选出各类经历中唯一让你最关注的那个。
文化课成绩和校内外奖状中你最感兴趣的就是你目前的智能天赋，社会活动你体验最愉快的就是你目前的交际天赋，最喜欢读的那本书就是你目前的兴趣所在，最失败的经历就是你最没天赋的领域。
该矛盾主要体现在以下几个方面：知识的传授与知识的理解掌握的矛盾：实践证明，儿童掌握数学知识远比我们想象的慢，必须通过他们自己的活动，运用他们自己的方法去认识、去接受。
破坏了儿童这种自我建构过程，只会造成更大的混乱。
在儿童认知结构建立初期，与人类早期对数学认识相仿，知识可以不那么严谨，论证也可不那么严密，尽量与儿童思维发展同步，容易为他们理解和接受，这并不妨碍在进一步的发展中可以逐步做到知识的严谨化、逻辑严密化。
教师语言表述与学生真正理解的矛盾：在知识传授中，教师的讲解是十分重要的方式，即使是实物操作，也离不开必要的语言讲述，这也是教师主导作用最主要的表现方式。