教育学中区分不平衡性个别差异性主要看两个方面：
1.个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是发展速度的不平衡，在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的，例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰则在青春发展期。
在这两个高峰期内，身高体重的发展比平时要迅速稗多。
二是不同方面的发展具有不平衡性，如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。
在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。
2.个体身心发展的个别差异是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。
不平衡性指的“个体自身不同阶段”的变化或者是发展速度，例如存在关键期、青春期发展速度快。
都是涉及自身的。
而个别差异指的是“个体之间”的身心发展，例如不同儿童之间的个性心理特征或者智力发展存在差异。
教育学中“形式教育”学派的代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。
1.洛克的思想对于后代政治哲学的发展产生巨大影响，并且被广泛视为是启蒙时代最具影响力的思想家和自由主义者。
他的著作也大为影响了伏尔泰和卢梭，以及许多苏格兰启蒙运动的思想家和美国开国元勋。
2.裴斯泰洛齐热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的论述，不仅为世界教育发展作出了重要贡献，而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。
教育学中“实质教育”学派的代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
1.赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。
他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。
2.斯宾塞为英国哲学家、社会学家。
他为人所共知的就是“社会达尔文主义之父”，所提出一套的学说把进化理论适者生存应用在社会学上尤其是教育及阶级斗争。
思想品德是为初中学生思想、道德品质健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。
思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。