1.可选择一些简单明显，容易分析、思考的文章进行阅读，给学生指一条阅读之路，能帮助同学们找到阅读规律，根据文章的内部联系，理清层次关系，最关键的是要善于抓关键性词语，有标志性的词语，以及文章的标点符号。
2.要举一反三，由易而难，逐步加深，拓宽训练，在教师指导阅读典起作品的基础上，可放眼课外自读课文上，起先教师可以设疑，稍加提示进行阅读，随后可采用学生自己设疑，自己解疑，多方面开拓同学的智力，提高阅读兴趣。
3.由课内走向课外，课外应在教师的指导下，有目的地进行，特别在选择文章上，教师要有的放矢，向同学们推荐一些反映时代气息的，奋发向上的，文情并茂的，富有哲理的可读性强的好文章，让他们广泛阅读，大胆设疑，大胆解答，尽情呼吸新鲜空气，这样既拓宽了学生们的视野，增长了学生们的才干，又提高了他的阅读能力，思维能力。
小学语文阅读教学培养学生写作能力方法：对于字词题，平时我们要教给学生识记字词的方法，采取作业的方式让学生多运用字词，让学生在理解记忆字词和运用字词的学习过程中很轻松地掌握了基本的字词；对于句子题，课堂教学中要加强学生对重难点语句品读的引导，遇见优美语句可让学生练习仿写，同时教给学生解答语句题的方法与技巧；短文阅读上，我们要教会学生先读题，然后才带着题目去阅读文章，这样做到了边读边思考的要求，避免了学生先读文再读题后又读文的做法，有利于节约解题时间，更有利于学生有针对性的解答题目；在小学语文教学中，只要我们善于激发学生阅读、表达、写作的兴趣，将听说读写有机的联系起来，设计丰富多彩的语文活动，加上学习方法上对学生的指导，那么，我们就能在教学中不断提高学生阅读、表达、写作的能力。
小学语文阅读教学中提高学生概括能力的方法介绍如下：从课题入手。
课题是文章之首，是文章的精华所在，更是学生阅读文章内容的开始，在每新教学一篇课文，教师应精心设计导语，激发学生探究的欲望，达到事半功倍的效果；以中心句入手。
有些课文里的段落是有中心句的，引导学生先找中心句，再试着用自己的话来进行再次加工概括；引导学生从关键词句入手。
有些课文的前面或后面、练习中常有总起分述或先具体后概括的说法或是提示，充分利用课文所提供的这些有利条件，引导学生抓住关键词句进行概括，就有助于概括能力的提高；从主要问题入手。
应先抓住作者在文章中叙述的几个主要问题，再以简洁的语言逐一作出回答。